Děti s autismem mají podle nového výzkumu problémy s pamětí, které zhoršují nejen jejich paměť tváří, ale také schopnost vybavit si jiné typy informací.
Tato další poškození se odrážejí ve výrazných vzorcích zapojení v mozku dětí, hlásí vědci.
Zjištění vrhají světlo na debatu o funkci paměti u dětí s autismem a ukazují, že jejich problémy s pamětí převažují nad jejich schopností vytvářet sociální vzpomínky a měly by vést k širšímu uvažování o autismu u dětí a léčbě vývojové poruchy. kdo studii provedl. .
„Mnoho dětí s autismem, které dosahují dobrých výsledků, chodí do běžných škol a dostává se jim stejné výuky jako ostatním dětem,“ říká vedoucí autor Jin Liu, postdoktorand v oboru psychiatrie a behaviorálních věd na Stanfordské univerzitě. Paměť je klíčovým prediktorem akademického úspěchu, říká Liu a dodává, že problémy s pamětí mohou děti s autismem ve škole znevýhodnit.
Výsledky studie také vyvolávají filozofickou debatu o neurálním původu autismu, říkají vědci. Sociální problémy jsou uznávány jako základní rys autismu, ale je možné, že poruchy paměti by mohly významně přispět ke schopnosti zapojit se do společnosti.
„Sociální poznávání nemůže nastat bez spolehlivé paměti,“ říká hlavní autor Vinod Menon, profesor psychiatrie a behaviorálních věd.
„Sociální chování je složité a zahrnuje více mozkových procesů, včetně přiřazování tváří a hlasů ke specifickým kontextům, které vyžadují silnou epizodickou paměť. Nedostatky ve formování těchto rysů asociativní paměti mohou tvořit jeden ze základních prvků autismu.“
autismus a paměť
Autismus, který postihuje asi jedno z 36 dětí, je charakterizován sociálním postižením a omezeným, opakujícím se chováním. Stav existuje v širokém spektru. Nejvážněji postižení jedinci nemohou mluvit ani se o sebe postarat a asi třetina lidí s autismem má mentální postižení.
Na druhém konci spektra je mnoho lidí s vysoce funkčním autismem, kteří mají normální nebo vysoké IQ, mají ukončené vysokoškolské vzdělání a pracují v různých oborech.
Výzkum ukázal, že děti s autismem mají potíže se zapamatováním obličejů. Některé výzkumy také naznačovaly, že děti s autismem mají širší problémy s pamětí, ale tyto studie byly malé a plně nehodnotily paměťové schopnosti účastníků. Zahrnovali děti s širokým věkovým a IQ rozsahem, které oba ovlivňují paměť.
Aby se osvětlil dopad autismu na paměť, nová studie zahrnovala 25 dětí s vysoce funkčním autismem a normálním IQ ve věku 8 až 12 let a kontrolní skupinu 29 typicky se vyvíjejících dětí s podobným věkem a IQ.
Všichni účastníci absolvovali komplexní hodnocení svých paměťových schopností, včetně schopnosti zapamatovat si obličeje; písemný materiál; a nesociální fotografie nebo obrázky bez lidí.
Vědci testovali schopnost účastníků přesně rozpoznat informace (zjistit, zda předtím viděli obrázek nebo slyšeli slovo) a vybavit si je (popsat nebo reprodukovat detaily informací, které předtím viděli nebo slyšeli). Vědci testovali paměť účastníků po různě dlouhých prodlevách. Všichni účastníci také obdrželi funkční MRI skeny svých mozků, aby posoudili, jak dobře jsou oblasti, o nichž je známo, že jsou zapojeny do paměti, vzájemně propojeny.
mimo tváře
Podle předchozího výzkumu měly děti s autismem větší potíže se zapamatováním tváří než typicky vyvíjející se děti, zjistili vědci.
Výzkum ukázal, že mají také problém si zapamatovat nesociální informace. V testech o větách, které četli, a nesociálních obrázcích, které si prohlíželi, bylo jejich skóre pro okamžité a opožděné verbální vybavování, okamžité vizuální vybavování a opožděné verbální rozpoznávání nižší.
“Mysleli jsme si, že rozdíly v chování mohou být slabé, protože účastníci studie s autismem měli poměrně vysoké IQ, srovnatelné s typicky se vyvíjejícími účastníky, ale v této skupině stále vidíme velmi zřejmé obecné poruchy paměti,” říká Liu.
Mezi typicky se vyvíjejícími dětmi byly paměťové dovednosti konzistentní: pokud dítě mělo dobrou paměť na obličeje, bylo také dobré v zapamatování si nesociálních informací.
To nebyl případ autismu. “Mezi dětmi s autismem se zdá, že některé děti mají obě poruchy a některé mají vážnější poruchy v té či oné oblasti paměti,” říká Liu.
To výzkumníci nečekali.
“Bylo to překvapivé zjištění, že tyto dvě dimenze paměti jsou dysfunkční způsobem, který se zdá být nesouvisejícím – a to mapuje naši analýzu mozkových obvodů,” říká Menon.
Skenování mozku ukázalo, že u dětí s autismem vedou odlišné mozkové sítě k různým typům potíží s pamětí.
Superpropojené mozkové okruhy
U dětí s autismem byla schopnost uchovat si nesociální vzpomínky předpovězena spojením v síti soustředěné v hippocampu – malé struktuře hluboko v mozku, o které je známo, že reguluje paměť.
Ale paměť obličeje u dětí s autismem byla předpovězena samostatnou sadou spojení soustředěných v zadní cingulární kůře, klíčové oblasti sítě výchozích režimů mozku, která hraje roli v sociálním poznávání a rozlišování ostatních.
“Zjištění naznačují, že obecné a obličejové problémy s pamětí mají dva základní zdroje v mozku, které přispívají k širšímu profilu poruch paměti u autismu,” říká Menon.
V obou sítích mozky dětí s autismem vykazovaly přepojené okruhy vzhledem k typicky se vyvíjejícím dětem. Superkonektivita – pravděpodobně kvůli špatnému selektivnímu ořezávání nervových okruhů – byla nalezena v jiných studiích mozkových sítí u dětí s autismem.
Nové terapie autismu musí brát v úvahu šíři problémů s pamětí, které výzkum odhalil, a také to, jak tyto výzvy ovlivňují sociální dovednosti, říká Menon. “To je důležité pro provoz v reálném světě a pro akademické prostředí.”
Studie se objeví v časopise Biologická psychiatrie: kognitivní neurověda a neurozobrazování.
Práce financovaly National Institutes of Health a Stanfordský institut pro výzkum zdraví matek a dětí.
Zdroj: Stanfordská univerzita